Элементарные истории

Полагаю, что люди со средним образованием и выше легко вычислит языковую игру по мотивам «Горе от ума»:
Фельдфебеля въ Вольтеры дамъ,
Онъ въ три шеренги васъ построитъ,
А пикнете, такъ мигомъ успокоитъ.

Это я так хочу привлечь внимание читающей общественности к статье Е.Ямбурга «Близорукий бухгалтер пришел на смену учителю«. Читать надо с послесловием зам. министра Реморенко (не забывайте, что он рассматривается и как возможный министр).

Не вижу надобности комментировать Ямбурга, разве что, упрекнуть в излишней эмоциональности. Но разве можно быть спокойным, когда рушится дело жизни тысяч людей? Так что, я с ним, а не с Реморенко.

Оцените результаты коллективной работы студентов-химиков по курсу «Интернет-технологии в химическом образовании» — две статьи в Википедии:
Комплексные соединения
Химическое уравнение

То, что есть сейчас — продукт радикальной переработки имевшихся статей Википедии: в этом легко убедиться, просмотрев историю редактирования. Цель редактирования — конечно, не само улучшение статей, а отработка организации коллективной студентов и преподавателя с помощью Вики-технологий. Мое участие минимально: техническая помощь и аккуратные стилевые и структурные правки, которые сыграли роль управляющих сигналов для молодых коллег.

Под ссылкой откроется анкета, которые мы тоже вместе подготовили в Google Docs. Надеюсь, ваши ответы позволят коллегам критически осмыслить свою работу и сделать её лучше.

Читать далее…

Вакансии НПО «Алмаз»
с высшим профессиональным образованием и опытом работы (читай, 5-6 лет вуза по высокотехнологичной специальности + 2-3 года стажа в НИИ или на производстве):
* ведущий инженер-конструктор от 9 т.р. (электровакуумное приборостроение, с опытом работы);
* инженер-конструктор 5 т. р. (с опытом работы по специальности инженера-механика);
* инженер (радиофизик, физик) от 8 т.р.; инженер-конструктор (радиофизик, физик) от 7 т.р.;

со средним общим образованием (читай, выпускник школы):
* заточник от 15 т.р.;
* уборщик 6 т. р.

PS Один из показателей эффективности вузов, которые настойчиво продвигают наши наноинноваторы-модернизаторы во главе с Президентом, является заработная плата выпускников. Называют это «востребованностью выпускников на рынке труда». Почти нулевая, по мнению наших чиновников-временщиков, полезность у технических, педагогических и т.п. вузов-»захребетников». Скоро на карте нашего высшего образования останутся только МГИМО и ВШЭ. Там пока все в порядке. Пока есть, что и кого продавать. Есть ли будущее у нашей горемычной страны?

Просто и наглядно — об акустическом резонансе.

Это названия трёх роликов Рика Мереки (Rick Mereki) со товарищи. Ролики объединены идеей путешествий, познания нового, удовольствия от жизни. Весьма интересны по сценическому решению.

MOVE from Rick Mereki on Vimeo.

EAT from Rick Mereki on Vimeo.

LEARN from Rick Mereki on Vimeo.

Вот что надо сделать, чтобы хотя половина вузов имела инфраструктуру не хуже, чем в МГИМО?

Originally posted by at МГИМО. Часть 1. Учебный процесс

Московский Институт (университет) Международных Отношений (МГИМО) входит в 50 лучших исследовательских центров мира и занимает 4-ю строчку в рейтинге лучших вузов России. Учиться здесь престижно, а поступить очень сложно: средний проходной бал по ЕГЭ — 85,2, и это один из самых высоких средних баллов среди всех вузов страны (выше только у МФТИ — 86,3).

Несмотря на свой имидж «мажорного» института, где учатся, в основном, дети высокопоставленных чиновников, поступившие по блату, в прошлом году по итогам вступительных экзаменов МГИМО был признан Общественной палатой РФ как «самый прозрачный вуз».

Тем не менее те, кто часто ездят мимо МГИМО, знают, что парковка и улица перед университетом всегда забита дорогими Каенами и Мерседесами, которые и создали имидж заведения.

После поста об университете Амстердама, где в конце я выложил фотографию парковки МГИМО с тремя Бентли, со мной связались сотрудники МГИМО и предложили экскурсию по университету. То, что я увидел за строго охраняемыми дверьми института, полностью разрушило стереотип, сложившийся у меня до этого. Я увидел совсем не то, что ожидал…

( МГИМО. Часть 1. Учебный процесс )

Давайте поговорим о просвещении. Перед вами передовица праздничного номера «Учительской газеты» 27-летней давности. Номер хранился дома все годы, а вот не нашел: пришлось найти архив. Кто желает, может прочесть весь номер по этому адресу в формате DJVu.



Так вот, после выхода номера главный редактор был снят с должности, а целый ряд работников, причастных к выпуску получили строгие выговоры по партийной и административной линии. Пожалуйста, ответьте, что могло быть причиной таких серьезных «оргвыводов»?

Популяризация науки — почти забытое дело. Боюсь, но точка возврата уже пройдена, а топлива долететь уже не хватит.

Илья Щуров откликнулся на новогоднее поздравлении репликой «Мне интересен Ваш опыт связи между IT и образованием — кажется, на системном уровне это очень мало где конструктивно обсуждается. (Хотя везде считается, что «информационные технологии в образовании — это модно и стильно» ).» Данная сентенция неожиданно для самого себя выстроила в сознании ряд «размышлятельных» позиций на тему ИТ в образовании. А всего-то в обед выпил рюмку под селёдку в шубе.

Мне кажется, что сейчас «широкие образовательные круги», и впрямь уверовали, что ИТО — это «модно и стильно». Однако, как говорил полковник из «Бега» в блистательном исполнении Олега Ефремова: «Что же дальше?! Пустота-с….»

Я, пожалуй, отнесу себя к группе тех, кто с изрядным скепсисом обозревает реальное, а не умозрительное, использование ИТ в повседневной практике образования. ИТ запустили «руки свои» в дела образования, с одной стороны, широко, с другой стороны, неглубоко. Фактически, по гамбургскому счёту, всё (или почти всё) исчерпывается сервисами общего толка (поисковые сервисы, презентации-анимации, обработка данных, что-то ещё немногое).

Важно понимать, что технологии не меняют существенным образом методы образования. При том, что привнося немногое положительное, они подтачивают некие фундаментальные основы. В известной мере, пришла пора осмыслить негативный тренд — угрозы, которые составляют ИТ для образования. Закончив семестр, в котором я преподавал, в т.ч. такие дисциплины как «Интернет-технологии в обучении химии», я давненько не пребывал в таком унынии от результатов своих трудов. Страшно далеки мы от народа: студенты великолепно освоили псевдообразовательные технологии типа компиляции рефератов, т.е. то, что облегчает учебный труд, а вовсе не расширяет возможности учителя и ученика (то, что кажется важным нам).

Многие вещи нам непонятны не потому, что наши понятия слабы;
но потому, что сии вещи не входят в круг наших понятий.
Козьма Прутков

С подачи проф. ПН в пятницу в ярославской электричке прочитал статью политолога и политика Михаила Делягина «Между прогрессом и варварством«, которую публикует «Наш современник» в номере 9 за 2010 год.

Статья даже не «науч-поп», а, скорее, литературное эссе. Рассуждение на тему, куда идет цивилизация, почему деградирует образование, что происходит с имущими классами, какой может быть социальная стратификация в будущем, кто, на самом деле, заинтересован в технологическом прогрессе и т.п. В целом, позиция автора отражает «государственническую» платформу и неприятие общества потребления. Прогресс человечества, в целом, не имеет права так называться, если происходит регресс личности.

Называния статьи и разделов зазывные,призванные эпатировать читателя. Никаких откровений в статье нет, тем не менее, она будет полезным чтением на вечер. Возможно вы сможете по-новому посмотреть на знакомые вещи. Лично мне не хватило аргументации и примеров — ну, жанр не позволил.

В целом, мне понравилось. Иногда шаг вперед является следствием пинка под зад, и вопрос только в том, когда он случится. «Наш современник» никогда (тем более в «лихие 90-е») не входил в круг моего чтения. Может и прав Чёрчилль, заметивший «Кто в молодости не был либералом — у того нет сердца, кто в зрелости не стал консерватором — у того нет ума». Хотя утверждают, что он такого никогда не говорил: «Черчилль явно не мог сказать это, так как он сам был консерватором в 15 лет и либералом — в 35. Кроме того, стал бы он говорить столь неуважительно для Клемми (Клементина Черчилль, жена Уинстона), которая всю жизнь считалась либералкой?»

Так что мне ближе версия соплеменника:
Тысячелетия назад человеческие племена проходили суровый отбор на выживаемость; и в этой борьбе было важно не только умение владеть дубинкой, но и способность к разуму, к сохранению традиций, способность к альтруистической взаимопомощи членов племени. Сегодня все человечество в целом держит подобный же экзамен.
А.Д.Сахаров

Летом этого года Высшая школа экономики по заказу Общественной палаты России и РИА Новости в рамках совместного проекта «Общественный контроль за процедурами приема в вузы как условие обеспечения равного доступа к образованию» провела мониторинг среднего балла ЕГЭ абитуриентов, зачисленных в государственные вузы России. На основе материалов, размещенных на официальных сайтах высших учебных заведений, были рассчитаны средние баллы ЕГЭ по вузу; сопоставлены средние баллы ЕГЭ по одной специальности/направлению в разных вузах, рассчитаны средние баллы по укрупненным группам направлений подготовки.

Всего в выборку исследования вошло 506 вузов. Из них достаточную для расчетов информацию на своих сайтах предоставили 90,7% вузов, так что итоговый рейтинг включает 455 вузов. Мониторинг подготовлен по итогам приказов о зачислении на бюджетные места от 5 и 10 августа 2010 на основе данных по вузам, прием в которые по результатам ЕГЭ составил более 200 человек. Не учитывались отчисления студентов после публикации приказов о зачислении.

Очевидно, целью очередной рейтинга было разделить вузы на «чистые» и «нечистые» на основе востребованности абитуриентов с разным качеством подготовки. Фурсенко, которому, несомненно, делегирован мандат на роль терминатора высшей школы советского образца, остро нуждается в относительно объективных основаниях для секвестирования и ампутации «слабаков». При всем лукавстве цифры нет оснований не полагать, что полученные результаты станут еще одним аргументов при заявленных объединении и ликвидации вузов. И министр уже не преминул выразить свое одобрение представленному рейтингу.

Для региональных вузов подобные рейтинги особо чувствительны, поскольку в конкурентной борьбе они, в массе своей, объективно не могут быть рядоположены столичным и некоторым другим вузовским агрегациям. Прежние рейтинги, публикуемые Минобрнауки, охватывали несколько десятков показателей, включая объемы МТБ, научных исследований, издательской продукции и т.п. Значительная часть этих показателей изначально бралась с потолка. Тем более, что количественные показатели чаще всего никоим образом не сопрягаются с качеством подготовки специалистов и инновационной активности вуза. Кажется, «наверху» сами это все понимали, поскольку данные собирают каждый год, а вот последний публичный рейтинг датируется аж 2006 годом.

Тем интереснее посмотреть на новый рейтинг, основанный на фактически единственном показателе, который, судя по всему, рассматривается как интегрированный — среднем балле ЕГЭ абитуриентов.
Читать далее…

Пока просто фото с сегодняшней «Ярмарки проектных идей». Надеюсь, по лицам участников видно, что ярмарка, в общем, удалась. Попозже поделюсь впечатлениями.

Читать далее…